边学边改 务求实效 我校研究生教育工作稳步推进

    编者按 自我校开展深入学习实践科学发展观活动以来，学校学习实践活动领导小组高度重视“贯彻群众路线”这一主要原则，采取多种形式，积极组织师生员工全程参与，并认真听取师生员工的意见和建议。党委书记、学校学习实践活动领导小组组长于志刚要求各相关单位仔细研读这些意见和建议，对其进行科学地归纳与总结，并及时向师生员工答复。

    研究生教育中心在学习实践活动中，边学边改，务求实效。在学习调研阶段，中心通过召开座谈会、发放调查问卷等形式，收集到了数百条来自于师生员工的意见和建议。研究生教育中心对这些意见和建议做了认真的分析和归纳，从研究生招生和培养机制改革、研究生培养与课程教学、学科建设与学位管理（学术道德与导师）、学术氛围营造四个部分做了详细的阐释，同时对有关工作做了相应的完善。

    日前，新闻中心记者就此内容采访了研究生教育中心常务副主任曹志敏，以下是采访实录。

第一部分：关于研究生招生和培养机制改革

记  者：有师生提出，由于研究生生源质量的下降而影响了我校研究生的培养质量，您怎样看待这一问题？

曹志敏：一方面，为适应国家经济社会发展的需要，近十年研究生教育发展速度很快。以我校为例：1998年学校全日制研究生招生（含博士、硕士）人数为180人，至2009年增长到2600人，增长14倍多。就全国而言，本科生培养质量即便保持原有水平,生源质量的普遍下降也在所难免；另一方面，从我校近几年研究生报考和录取情况看，处于研究生生源争夺激烈和报考人数开始下降的形势下，我校硕士研究生报考情况继续保持良好势头，报考人数与公开招生计划的比例一直维持在4.5:1，高于全国平均水平3.5:1。近几年，学校采取了许多有效措施，努力提高研究生招生生源质量。总体来看，研究生招生生源质量整体下降是客观事实，但从全国范围或者部属高校、省内高校看，相比较而言我校研究生生源质量还是有保障的。

记  者：学校具体有哪些吸引优秀生源的措施呢？

曹志敏：为进一步提高研究生生源质量，学校积极推进研究生招生制度改革，同时将研究采取新措施加大招生宣传，广泛吸引优秀生源。

    一是健全推免生遴选制度，进一步扩大接收校外推免生比例。2006年我校接收校内外推免生182人，2007年为299人，2008年为334人，2009年为364人。接收推免生人数3年增长一倍，占当年硕士招生人数的比例由2006年的12%增长至2009年的20%。

    二是完善提前攻博选拔制度。2007年我校选拔提前攻博研究生114人，占当年博士招生计划的比例为35%，2009年增加到133人，占当年博士招生计划的比例为40%。加大推荐免试硕士研究生与提前攻博研究生工作力度与选拔比例，有效保证了我校研究生生源质量。

    三是积极推行二志愿优秀生源调剂录取政策。2007年我校接收“211”高校调剂考生118人，占当年硕士招生人数的比例为7.3%。2008年开始为优秀调剂考生设立公费、半公费计划，调剂生源质量明显提高。

    四是在复试中注重考核考生的创新能力和专业综合素质，增加实践技能考核，进一步强化导师在复试选拔过程中的主导作用。

    五是采取多种形式做好招生宣传咨询工作。近年来学校在中国研究生招生信息网、中国教育在线、《求学.考研》杂志等媒体上发布招生宣传广告，同时有针对性地组织有关院（系）赴武汉、西安、哈尔滨、济南等地进行招生现场咨询，取得较好的效果。今后有针对性地加强开展西南、西北、东北重点高校生源招生工作。

    六是积极推进研究生培养机制、研究生招生制度改革，适当控制并调整各类研究生导师招生人数，推进导师招生计划同其学术水平、科研经费挂钩，确保研究生招生和培养质量。

    今后，学校还要继续加强对优势特色学科和导师的宣传推介，直接到有关高校进行招生宣传推介，在继续宣传博士招生导师的同时加强对硕士招生学科的宣传，加强与兄弟院校间的合作与交流，如互换推免生，从优势学科互相推荐优秀生源等。

记  者：有师生建议适当减少招生数量，并询问关于分专业招生计划的情况，请您介绍一下有关情况。

曹志敏：关于研究生招生规模，我校2009年研究生招生总人数为2600人（含新增加的全日制专业学位450人），学校在校全日制研究生人数9月份将超过6500人，在教育部44所研究生院高校中列40位（2007年底数据）。近几年，我校研究生招生增长幅度较大。一方面，扩大研究生招生规模是国家社会经济发展的需要，另一方面，申请研究生院需要达到相当的规模。经过几年的连续高速增长以后，国家已经开始从原来的增加招生数量向提高培养质量和多样化转变。部分高水平大学特别是设有研究生院的高校开始调整并控制研究生招生规模。国家对设有研究生院高校从招生政策到培养、新增学位点等方面均有倾斜，学校也一直在争取能够早日设立研究生院。而申请设立研究生院，在校研究生规模是一项重要指标。与设立研究生院的高校相比，我校无论是研究生招生规模还是在校生规模均有一定差距。因此，从学校整体利益出发，只要研究生院没有审批下来，还要继续适当增加研究生招生规模。

    对于生源质量不好或者就业前景不好的学科专业，学校每年制定研究生招生专业目录都参考上一年度的报考人数、实际招生人数以及就业等多方面因素。对连续两年没有考生报考或报考人数很少的专业，不列入招生专业目录。

【背景资料：全国设立研究生院的高校目前有57所（含中科院、社科院），其中直属高校44所。是否设有研究生院是衡量一所大学研究生教育水平和学校整体办学实力的重要标志。由于历史原因以及2002年以来教育部再没有启动申请试办研究生院的程序，我校虽然已经跻身于“985”建设高校（39所）行列，但目前仍然没有设立研究生院（“985”高校目前只有我校和中央民族大学没有研究生院）】

记  者：您如何看待导师指导研究生数量与培养质量之间关系？

曹志敏：学校对导师每年招收研究生人数有明确规定（2006年《关于研究生培养质量若干意见》），即每位博士导师每年招收博士生人数一般不超过4人，新增博导不超过2人，导师每年招生硕士生一般控制在3-5人。现在确实存在部分导师招收研究生人数过多，出现这个现象主要有以下几方面的原因：一是博士生按照导师报考与招生，部分学术水平较高的导师由于报考人数较多而导致招生人数较多；二是前几年没有实行导师招生人数与其科研项目、资助能力紧密联系，部分导师愿意多招收研究生；三是学校虽然对导师的招生人数做了限制，但在执行过程中存在具体实施困难，随着培养机制改革的顺利实施会得到很大改观。

    学校已经决定从2009年起开始实施研究生培养机制改革，改革的一个重要内容就是推进研究生招生制度改革，形成招生计划的资源合理配置。一是实行导师的招生资格确认制度，将导师的招生资格、招生人数与其科研项目、科研经费和资助能力等紧密结合起来，保证有能力、有课题、有经费的导师的招生需求；二是研究生招生计划配置以提高学校的学术竞争力为核心。招生计划向学术水平突出、科研能力强的导师或科研团队倾斜，向重点学科和优势学科倾斜，同时兼顾基础学科、新兴学科和后发展学科的实际需求；三是进一步扩大导师和学科专业的招生自主权，鼓励按导师组招收、培养研究生，赋予导师在招生录取上以更大的选择权和决定权。

记  者：有师生询问有关研究生奖、助（学金）制度以及生活待遇方面的问题，请您介绍一下相关情况。

曹志敏：研究生培养机制改革的主要目标和内容就是要加大对研究生教育的投入，构建新的研究生奖、助（学金）体系，大幅度提高对研究生的奖助力度和覆盖面。改革的最大受益者是研究生。改革的基本思路是：学校统筹国家财政拨款、学校经费投入、导师资助经费和社会赞助等资源，加大对研究生的奖励与资助力度。改革中学校、院系、导师都要增加经费投入，分担研究生培养成本；突出导师的主导作用。在研究生奖助学金的评定与管理过程中，导师有充分的建议权和决定权，强化导师在研究生培养中的责任、权利和义务；健全研究生奖助学金的考核和评价体系，打破目前研究生资助体系中的平均主义大锅饭模式，以学年为周期实行动态调整。

第二部分：关于研究生培养与课程教学问题的答复

记  者：请问我校研究生的培养目标是什么？

曹志敏：为深入了解研究生在学状况、在学硬件软件环境氛围，发现研究生培养管理工作中存在的问题，进一步改进培养管理工作，提高研究生培养质量，2006年底，研究生教育中心培养部针对学校研究生培养管理状况，对在校1123名研究生进行了问卷调查。调查共43个问题，包括研究生培养管理现状，成因分析，以及学生的建议和意见。分析结果为充分了解研究生的培养管理状况提供了比较详细的资料，从而为切实改进研究生培养管理工作提供了依据。

    在此基础上，学校2007年7月出台了《中国海洋大学研究生培养方案的基本要求》作为各学科制订培养方案的纲领性文件，培养目标和《中华人民共和国学位条例》要求的博士、硕士培养目标一致。即攻读硕士学位的研究生须达到：1.掌握有关学科坚实的基础理论和系统的专门知识；2.具有从事科学研究工作,或担负专门技术工作的能力。

　　攻读博士学位的研究生须达到：1.掌握有关学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；2.具有独立从事科学研究工作的能力；3.在学术或专门技术上做出创造性的成果。

　　学校各招生专业均在2007年修订了培养方案，各培养方案结合学科实际呈现自身特点。

    目前学校正紧跟国家政策和社会发展需求，实行分类培养：一类为培养学术领军人物打好基础，一类培养社会急需应用型人才。

    培养学术领军人物方面，学校将设立“行远”研究生创新培育基金，鼓励研究生进行风险课题研究。

    培养社会急需应用型人才方面，将响应国家大力发展全日制硕士专业学位的号召，和学院一起共同制定新形势下人才培养的目标，结合社会实际需要制定相应的课程体系；在学术性学位研究生培养方案的完善中，突破传统观念，改进培养模式和课程体系，应用型学位研究生在学术型学位和专业学位某些共性的培养方面打通，更加强调和社会实际相结合，培养方案和主要用人单位沟通，增设用人单位普遍需要的课程。

记  者：请问我校在加强研究生实践能力方面都有哪些举措？

曹志敏：学校将积极推进产学研联合培养基地的建设。加强高等院校与科研院所、企事业单位及用人部门在人才培养、课程教学、实践探索、科学研究、导师互聘、资源共享等方面的密切合作和优势互补。

    2009年3月教育部下发了《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）文，明确“研究生教育必须要增强服务于国家和社会发展的能力，加快结构调整的步伐，加大应用型人才培养的力度，促进人才培养与经济社会发展实际需求的紧密联系。”“专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段实践相结合的方式；应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年。要提供和保障开展实践的条件，建立多种形式的实践基地，加大实践环节的学时数和学分比例。推进专业学位研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系，积极探索人才培养的供需互动机制。”

    学校2008年10月发文《关于申报山东省研究生联合培养基地的通知》（研内字[2008]30号），鼓励各学院积极争取建设一批省级研究生培养基地，有7个学院申报了13个省级研究生培养基地，学校积极和山东省沟通交流，借助国家大力发展全日制硕士专业学位需要培养基地的东风，争取到山东省给与我校重点建设6-7个省级培养基地，学校下一步还将建设一批校级培养基地。培养基地的陆续建成，将有利于加强我校研究生培养和社会需求接轨，从而加强研究生实践能力的培养。研究生通过培养基地的实践，尽早的将理论与实践结合起来，切实提高研究生的创新意识、创造能力和创业精神。

记  者：有师生询问关于研究生教育工作中的弹性学制问题，请您介绍一下相关情况。

曹志敏：自2002年起，国内诸多高校为适应研究生教育的新需求，积极探索研究生培养新模式，部分高校如中国人民大学、北京大学、中山大学、南开大学、武汉大学等纷纷将研究生学制从3年改为2年。然而经过几年实践探索，效果确不尽如人意，研究生教育质量出现明显下滑现象，许多用人单位也对三年制和两年制学生有不同评价，甚至待遇也不同。目前，已有中南财经政法大学、暨南大学、中国人民大学、中国传媒大学等高校将全部专业或部分专业学制由2年调回3年。

    我校研究生教育改革的前提是确保质量，基于此，自2005年起我校研究生实行弹性学制，硕士生修读年限一般为2至3年，博士生修读年限一般为3至6年。在规定的修读年限内，研究生根据自己能力、学术水平、学习进度及专业要求，只要修满规定学分并完成培养计划各环节，经导师和学院同意可申请预计毕业，通过论文答辩，即可获得毕业证书并申请相应学位（学位实行全年受理学位论文答辩申请）。

记  者：请问我校在研究生培养环节（开题报告、中期筛选等）管理方面都有哪些举措？

曹志敏：建立健全研究生培养质量监控和保障体系，是提高研究生培养质量的基本制度保障。为进一步完善我校研究生培养质量保障体系，加大对研究生培养过程的动态监督、检查、指导和评估的力度，切实提高研究生培养质量，我校2008年决定实施“研究生培养质量督导制”。

    2008年4月出台《关于推荐研究生培养质量督导专家候选人的通知》（研内字[2008]3号），拟定了《中国海洋大学研究生培养质量督导委员会实施细则（2008年3月讨论稿）》作为附件同时公布，调动全校力量共同讨论开展。学院共推荐32名督导专家对研究生教学、培养过程的质量把关护航。

    研究生督导专家2009年上半年工作重点是研究生培养方案审核工作，下半年是研究生培养方案落实检查工作，包括课程教学和各培养环节的检查落实工作。

    学校在研究生培养环节上具体举措：研究生一入学在导师的指导下制定个人培养计划，培养计划中研究生将对研究方向进行选择，并对论文进行最初的设计，同时导师给研究生制定在学期间应阅读的书目。学校2007年明确各学科必须明确培养环节的组织形式，其中开题报告和中期筛选分开进行，导师和院系审定研究生具备开题能力即可灵活开题，学校只规定开题和答辩之间最短的时间间隔，而没有硬性规定必须哪个学期开题。

    学校下一步对培养环节拟采取措施：对开题报告、硕士中期筛选和博士综合考试（2007年统称为资格考试），一方面严格要求各学科必须在培养方案中列明组织形式，达到切实分流的效果，硕士中期筛选逐步达到和提前攻博资格相结合；另一方面要求时间地点以张贴公告或网上公布的形式告知全校师生，欢迎跨学科研究生的学习和监督。

记  者：请您介绍一下我校研究生的课程设置和教学质量情况。

曹志敏：《中国海洋大学研究生培养方案的基本要求》（2007年7月）中规定：“对于培养方案内确定的课程，应编写课程教学大纲和课程简介（双语或全英语授课的课程应同时附英文课程教学大纲和课程简介）。课程教学大纲应包括课程拟授课教师、教学目标、课程内容、教学方式、教学要求、学时数、考核方式、学生成绩计算方式和方法、参考书目、详细教学计划等。” “学位基础课采取闭卷考试与考查相结合的方式。学位专业课及拓展模块课程由任课老师根据课程教学大纲中规定的方式进行考核，以考察研究生的能力为目的。”学校将加强各学科教学大纲的审核，通过专家审查促进课程的科学设置，并严格要求按照教学大纲完成教学任务，对于不能完成教学任务的教师采取和业绩挂钩的激励措施。

    为了拓宽学生的知识面，培养学生的各种技能，提高学生的个人综合素质，增强学生对社会发展的适应能力，2006年7月出台《关于中国海洋大学开设研究生公共选修课的通知》（研内字[2006] 21号文），附《中国海洋大学研究生公共选修课管理办法》，积极组织全校力量开设研究生公共选修课。3年来开设了试验技能、文学欣赏、数学方法、环境、法律、管理、音乐、网球、语言类、职业发展规划等涉及各种知识拓展的素质课程41门，为研究生提高综合素质提供了广阔的空间。2007年要求硕士研究生必修公共选修课2学分，极大调动了研究生选课和提高自身综合素质的积极性。但由于师资力量和校区多的客观现实，仍不能满足所有学生的需求，计划下一步增加资金投入鼓励教师多校区开设研究生素质课程，从而满足广大同学全面素质提高的强烈需求。

    学校正进行研究生网络辅助教学软件的开发研制工作，具体实施从2009级研究生开始，为我校研究生教学提供新的模式。目前已初步完成研究生政治公共课的网络教学课件，英语公共课计划实行“3+1”模式，3个课上学时，1个（概念很大）课外网络教学学时，课上更加侧重口头表达能力训练，并通过课外网络课件的学习、检查来共同完成，目的就是切实提高研究生英语表达、交流能力，改变用人单位对我校毕业生英语能力的评价。

    研究生选课系统在2007年实行新的模块化培养模式改革后，已经全面升级，增加了培养过程预警、信息提示等功能，较之以往更加人性化和智能化，下一步将在选课系统中增设课程评价机制，及时发现和解决问题。

    全日制硕士专业学位的培养模式给学术性学位研究生中应用实践类研究生培养提供了可借鉴和学习的模式，学校将在发展全日制硕士专业学位教育的基础上，加强研究生课程建设，着力构建核心课程与相关联课程的结合、本专业课程与跨学科课程相结合、必修课与选修课相结合的研究生课程体系。在研究生日益增多、导师指导能力匮乏的基础上，改变目前重科研、轻教学的现状，2009年将建设研究生“百川”课程体系，重点建设一批精品课程、双语课程和素质类课程。加强课程教学在研究生培养中的作用，使研究生通过课程学习，更好提高综合素养和应用知识的能力。

记  者：有师生建议在研究生培养过程中，进一步增加校际交流的机会，请您介绍一下这一方面的具体情况。

曹志敏：①《中国海洋大学研究生培养方案的基本要求》（2007年7月）中规定：“为使学校间优势资源共享，鼓励研究生跨校选修交叉学科或新兴学科方向上的课程。选修‘211’院校与所学专业相关的课程承认学分，但硕士不能超过5个学分，博士不能超过3个学分。鼓励研究生在有条件的情况下，选修国外相应单位的课程，具体修课计划由导师制订并报研究生教育中心审批。”

    ②2007年学校申请到国家研究生创新计划项目——“研究生访学”项目，已经接收了来自不同高校的10名博士生进驻我校进行访学研究，极大地加强了学校间学科的交流。并建立“中国海洋大学研究生创新计划”网站，公布其它高校创新计划项目，鼓励我校研究生参加，近几年我校研究生陆续参加其他高校举办的博士论坛、研究生访学、学术会议等项目。学校希望研究生多关注学校网站，积极争取机会参加校级交流活动，大胆去想，大胆去做。

第三部分 学科建设与学位管理（学术道德与导师）问题的答复

记  者：请您介绍一下学校学科规划与发展的有关情况。

曹志敏：每个学校都有不同的发展模式和规划，即使国际顶尖学校也在不同时期调整学科发展思路。关于特色和综合的关系已在学校“十一五事业发展规划”中加以确定。

*附我校“十一五事业发展规划”要点：

    十一五期间，我校学科建设的主要任务是：优化学科布局，加强学科建设，构建和完善特色鲜明、互动促进的学科体系。

1. 强化建设特色优势学科
    （1）海洋科学一级学科首批进入国家重点一级学科建设行列。
    （2）水产一级学科争取建成国家重点一级学科。
    （3）大气科学坚持突出海洋作用的大气学科建设，努力建设国家重点学科。
    （4）食品科学与工程达到国际水平，努力建设国家重点一级学科。
    （5）药学建设海洋药物高水平特色学科。
    （6）生物学建设国内一流学科。

2. 积极支持比较优势学科
    （1）环境科学与工程学科申请建设国家重点学科。
    （2）形成“海洋技术”一级学科，并争取申请国家重点学科。
    ——在信息科学基础上建设海洋信息技术学科。
    ——在水利工程基础上建设海洋工程学科。
    ——整合信息技术和地质资源与地质工程建设海底探测技术学科。
    ——材料科学与工程学科。重点建设海洋特种材料制备技术、海洋材料耐蚀防护、抗海洋微生物附着机理研究、新概念海洋材料等方向。

3. 大力发展新兴交叉学科
    ——医学学科。以联合或合并方式建设医学学科，重点发展基础医学和特色临床医学。2010年初步建成具有我校特色的医学学科。
    ——应用海洋学、海洋资源与权益综合管理、环境规划与管理、渔业经济与管理、增殖养殖工程等学科，到2010年建成接近省级重点学科水平的知名学科。
    ——农业经济管理、环境与资源保护法学科。

4. 积极推动战略发展学科
    （1）巩固强化建设会计学等新增博士点学科。
    （2）重点建设工商管理、管理科学与工程、法学、应用经济学、中国语言文学、外国语言文学等一级学科。建设的重点是围绕博士学位授权一级学科的申报，明确重点研究领域，搭建基于研究方向的研究团队，积累高水平的研究成果，力争“十一五”期间实现一级学科博士学位授权点的零的突破。
    （3）着力建设企业管理、旅游管理、技术经济与管理、产业经济学、劳动经济学、金融学、国际贸易学、国际法学、民商法学、外国语言学及应用语言学、日语语言文学、中国现当代文学、中国古代文学、汉语言文字学、新闻学、传播学、行政管理学等二级学科。建设重点是以师资队伍建设为切入点，制定长远研究规划，提高科学研究能力，积累发展的后劲，提升整体学科实力。到2010年，争取其中的5个左右二级学科获得博士学位授予权。
    （4）积极培植教育学、历史学、哲学学科。

5. 稳步发展基础学科
    应用数学、计算数学、运筹学与控制论、基础数学、声学、凝聚态物理、分析化学等基础学科实力和水平有明显提升，并为其他学科的发展提高奠定坚实的基础，争取3个左右学科建设成为博士学位授权学科。

记  者：请您介绍一下我校申请建设研究生院的有关情况。

曹志敏：教育部为加强对研究生院的设置与管理，1995年10月9日原国家教育委员会制定并颁发《研究生院设置暂行规定》，对设置研究生院的高等学校应当具备的条件、研究生院应当履行的职责等都作了明确规定。2008年教育部《研究生院设置与管理规定》（征求意见稿）对研究生教育规模与质量、导师队伍、支撑条件、管理水平等提出比较明确的指标，教育部至今未形成正式文件。

    截至目前，教育部共进行4次试办研究生院申请工作。第一次，1984年同意北京大学等22所高校试办；第二次，1986年同意中山大学等10所高校试办；第三次，2000年同意北方交大等22所高校试办；第四次，2002年特批哈尔滨工程大学等2所高校试办。2002年以前我校研究生教育规模等条件未达到“暂行规定”的要求。国家第五次研究生院申请试办工作一直未进行，我校的申请工作须按照教育部工作安排来进行。是否设有研究生院代表了一个学校研究生教育的实力和水平，这也是我校近些年一直努力的目标和方向。

记  者：请您介绍一下我校研究生培养工作中激励机制的建设情况。

曹志敏：为促进我校研究生培养质量的提高，激励研究生勤奋学习，取得高水平的创造性成果，激励研究生指导教师勤勉治学，学校2001年起制定了《中国海洋大学“优秀研究生论文奖”及“优秀研究生论文指导奖”评奖办法》。根据本办法，学校每年评选一定数额的优秀研究生学位论文，对于获奖者及获奖者导师，学校给予颁发证书及奖金。同时，学校积极组织优秀学生申报每年一度的国家、山东省优秀研究生学位论文及山东省优秀研究生科技创新成果奖的申报评选。截至2008年，我校研究生入选全国优秀博士论文3篇，提名1篇，44篇论文被评为山东省优秀博士学位论文，40篇论文被评为山东省优秀硕士学位论文，12项成果获得山东省优秀研究生科技创新成果奖。

    学校正在研究全国百篇博士论文培育相关激励政策。

记  者：请您介绍一下我校研究生导师队伍建设的有关情况。

曹志敏：我校目前有博士生导师271人，硕士生导师541人，研究生在校生约6000人，生师比为7.74：1（教育部《研究生院设置与管理规定（征求意见稿）》中规定“在校研究生与专任研究生指导教师比不高于8：1”）。为适应研究生教育快速增长的需求，我校解放思想，改革创新，积极扩充研究生导师师资力量。目前博士生导师遴选范围由职称为教授扩大到有充足科研项目支持的副教授，硕士生导师遴选（备案）范围由副教授扩大为有主持科研项目的的具有博士学位的讲师。我们将根据学校研究生教育事业发展的需要和师资队伍情况，科学稳步扩充研究生导师数量。

【背景资料：硕士生导师实行备案制，符合遴选条件的教师经所在学院（学科）学位评定分委员会推荐，学位委员会备案即可招收研究生，无须专门的同行评议等程序。】

记  者：有师生询问关于导师职责和导师负责制的问题，请您介绍一下相关情况。

曹志敏：为加强研究生导师管理，我校相继制定了《中国海洋大学关于研究生导师教书育人工作的规定》、《中国海洋大学研究生指导教师工作条例》《中国海洋大学校外博士生指导教师条例》等一系列规章制度，对导师的基本要求和职责做出了规定。

    但目前的确有些导师指导学生过多或责任心不强，疏忽了对研究生的指导和监督管理。拟采取如下措施：①培养机制改革方案中将出台配套文件，其中包含导师职责；②加强新增导师培训；③对培养质量差或存在师德失范问题的导师实行动态管理。

    我们正在研究建议学校网页设立类似“举报中心”，专门受理学生或导师的投诉（实际上现在学校有申诉委员会，但主要受理学生处分中的申诉）；建立导师信誉档案，对于导师的培养状况记录在案。

记  者：有师生询问关于研究生导师的学科与研究方向的问题，请您介绍一下有关情况。

曹志敏：针对该问题有两个建议：①我校有明确的“十一五”学科建设规划和师资队伍建设规划，教师队伍的引进和建设应围绕规划科学的进行梯队建设；②研究建立学位点负责人制度，赋予学位点负责人充分的管理学位点的权利，同时学位点负责人应承担起建设和管理本学位点的职责。

    在研究生学籍和导师相关管理政策，我校明确研究生按招生学科培养，不允许无故跨学科转专业，但对转导师给予更多地灵活和自由；导师可以跨学科招生有利于学科交叉。

记  者：近来，研究生教育工作中的学术道德问题是社会的热点话题，请您介绍一下我校研究生教育工作在这方面都有哪些举措。

曹志敏：①为了抵制不良学术风气，引导研究生遵守学术道德规范，惩戒学术不端行为，研究生教育中心已经采取了很多措施，如：

    ⅰ.学术规范进课堂。根据《中国海洋大学研究生培养方案的基本要求（2007年7月）》的规定：“论文写作与学术规范是研究生的必修内容，各学科应该根据学科特点和条件明确具体要求，并安排专人或多人联合负责形式完成该培养环节，具体形式有各学科自行规定。完成该环节并达到要求，可计1学分。”目前，全校各学院均认真贯彻履行这一规定，选择该学院具有一定学术声望及人格魅力的研究生导师为研究生开设该门课程，给研究生传授正确的学术规范，通过培养环节使研究生在学术文章、论文写作和科研工作中熟知规则，领会学术活动的严谨性和公正性，同时导师还根据自身的人生成长经历给研究生树立正面的榜样，用榜样的力量去激励研究生树立终生遵守学术道德规范的信念。

    ⅱ.学术道德教育常抓不懈。作为研究生思想政治教育的主管部门，党委研究生工作部一直致力于研究生学术道德教育工作的开展。2008年7月，结合在毕业研究生论文写作中出现的几起学术不端行为，研究生工作部会同学位办一起形成了《中国海洋大学研究生科学道德规范（讨论稿）》和《学术不端行为案例汇总》，在全校范围内组织开展了研究生诚信教育活动，要求各学院组织研究生进行讨论，从正反两方面对研究生学术道德行为进行规范，同时要求各学院将开展研究生诚信教育纳入日常研究生教育工作中。2008年9月，在2008级研究生新生入学教育的过程中，研究生工作部将学术道德教育纳入新生入学教育的内容体系，从研究生入学时就为其树立正确良好的学术道德理念，提前做好预防工作。

    ⅲ.学术道德规范建章立制。在2008年学校以校学位委员会文件的形式颁布了《中国海洋大学研究生科学道德规范》和《中国海洋大学关于处理研究生学术不端行为的试行办法》，对研究生的学术道德行为进行了正反两面的教育引导与规范约束，使我校研究生学术规范与学术道德建设有章可循，有法可依。此前，学位办公室在组织新遴选导师的培训会上，也注重对新增研究生指导教师的学术道德规范教育，印发教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》、《关于科技工作者行为准则的若干意见》等资料，要求导师以身作则、高度重视研究生学术道德建设。

    ⅳ.学校今年也尝试借助科技手段，如“检测抄袭系统”，帮助导师、研究生规范学术行为。

    ②研究生教育中心正在计划制定我校研究生的学术规范。具体内容包含：学术研究规范、文献综述规范、学位论文写作规范、实验规范、学术引文规范、学术署名规范以及涉嫌学术失范行为的处理规范等。

    ③应成立相关机构。根据《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》（教社科[2009]3号），学术委员会是学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构，因此，我校应尽快成立学术委员会。

    ④建议人事处牵头，会同科技处、文科处、研究生教育中心等职能部门，制定教师的学术道德规范和惩治学术不端办法。

    良好的学术道德环境需要学校、导师、研究生共同营造，我们会从管理制度、硬件设施等方面着手，杜绝学术不端行为发生。

记  者：请您介绍一下我校在研究生学位论文的质量管理方面都有哪些举措。

曹志敏：学校研究生教育部门一直关注学位论文质量，不断加大对学位论文的质量监督力度。为了保证研究生论文质量，已经建立健全了一系列论文监控制度，如

    ①2008年6月制定了《中国海洋大学研究生学位论文评审工作细则（试行）》，规范了学位论文评审的方式、程序。

    ②建立“导师定量评议表”制度

    该制度要求在学位论文送审之前，指导教师填写“导师定量评议表”，该表的定量评议标准和送给评审专家打分的论文评议表相同。设计该表的核心目的是：避免出现论文送审导师不知情的现象；有利于在论文送审前了解导师对论文的评价；有利于用同一指标比较导师及专家对论文的评价效果。

    ③集中校内外同行的智慧

    采取学位论文预答辩制度也是学位论文过程监控的措施之一。预答辩制度是指学位论文在完成后、送审前的2个月，将学位论文提交预答辩小组审核并提出修改意见。目前主要是采取类似“答辩”的方式，但“评委”范围比较广，本校导师及导师组成员是主体，也可聘请校内外同行专家。因为是提建议且不涉及评分，便于专家畅所欲言，所以研究生可以在广泛吸取校内导师及同行专家意见后将论文作最后完善，进而使提高学位授予质量成为可能。

    ④研究生本人参与评价制度

    学位论文组我评价制度指每位毕业的研究生，必须对本人的学位论文进行自我评价。自我评价表将随同盲评的学位论文一起送给评审专家。自我评价的内容为：立论依据，研究目标、内容；研究方法、技术路线；学术思想创新性与创新点；参考文献及对本领域研究现状掌握的程度，已经发表的论文题目及投稿刊物的名称。
通过自我评价制度，使学生有自我把关的过程，对自己论文的水平有一个估计，看到自己的不足，对论文进行补充、修改。所以自我评价过程也是一个自我提高的过程，同时对专家评审论文起到很好的辅助作用。

    ⑤充分考虑国内专家的意见

    改进严格有效的论文评审制度是学位论文过程监控的主要措施。目前各培养单位大多非常重视论文评审这一环节，一般采取“双盲评制度”，并把它作为保证学位授予质量的一个有效手段而普遍应用。

    ⑥借助答辩专家的力量

    在答辩过程中实行质量责任制。在论文(报告)扉页，除了注明指导教师姓名外，还要署上答辩委员的姓名。一旦证实论文(报告)有假，要公开曝光。如果专家所鉴定的论文在日后被证明存在严重错误或有严重的剽窃行为，并没有达到学位论文水平，应视为专家违约，委托方有权要求其承担违约责任。 问题严重到一定程度，管理机构可以作出取消导师资格的处罚决定，同时宣布3年内不再聘请当事人担任论文评阅专家和答辩委员。这样的规定，对于把关论文质量的全体成员就会形成很强的约束力量，促使他们认真履行职责，小心查证，慎下判断。

    ⑦借助学术界其他力量

    从2001年开始，我校要求毕业研究生获得学位必须修满规定的全部学分，通过论文答辩并符合学籍管理中其他规定外，学位证书获得者必须有公开的学术成果，可以是被SCI或EI收录的学术文章，可以是获得国家职务发明专利或获国家知识产权保护的计算机软件，也可以是省部级以上获奖（或鉴定通过）的成果。这都是借助编辑部、产权局等部门聘请的评审专家，对研究成果的判断。

    ⑧每年学位论文评审之后，对评审情况进行数据分析，查找我校研究生学位论文中存在的主要问题，并反馈至学院。

    与其他高校相比，我校在学位论文评审过程设立的环节较多，层层把关。学位论文质量的保证，不仅是事后监督的问题，更重要的是论文写作过程的监督。我们会审视现有环节中存在哪些不尽科学的地方，把学位论文质量与培养过程相联系，与学生的个性发展相联系。

记  者：请您介绍一下研究生学位授予标准(申请学位受理条件)的有关情况。 
 
曹志敏：2008年学校制定各学院发展任务和目标时，明确指出各院学位委员会分应制定各学科的博士、硕士学术规范和学位授予标准，初步计划如下：

    现行的政策分理工农医和人文社科两类作为指导性意见。研究生教育中心正在与各学院共同着手该项工作，制定各类别、分层次的学位授予标准。一旦某个学科(类别)制定完成,由学位评定分委员会通过后,校学位评定委员会审议通过即可实施。

第四部分 营造学术氛围